MOOC（慕课）是一个年轻的概念，从MOOC 的实践性质上看，它是一种免费注册、大规模课程资源共享的开放型网络教学模式。这种模式将社交网络和其他可利用的网络资源、相关学科领域的优秀成果等都融合于其中，并通过MOOC参与者的学习探索而不断提升学习资源质量、完善资源种类。

一、慕课的特点

通过对目前在各大高校运行的慕课来看，慕课有以下几个特点符合社区教育的社区成员学习需求。

　　一是开放性：社区成员可以免费学习慕课上的自己感兴趣的网络课程，没有门槛和地域的要求。

　　二是规模性：慕课上的网络课程在学员人数上没有要求，可以是小规模的，也可以是大规模的在线学习。

　　三是灵活性：慕课的学习方式比较灵活，时间和场所完全由自己来掌控，可以随时根据自己的学习方式来安排。

　　四是自主性：慕课的学习可以根据自己的喜好兴趣选择喜欢感兴趣的课程，时间可以自己选择，学习进度也可以根据自己的掌握情况。

　　五是课程体系完善：慕课上的网络课程可以依托高校的优质教育资源，按照课程体系的设置要求，每门课程都有学习目标、学习活动、课堂作业和练习、总结评价和效果证明等。这在一定程度上可以解决社区教育一直以来存在的教学资源不足的局面。

　　六是交互性强：慕课注重教师与学员之间、学员之间的互助、交流与评价。

二、闵行社区教育的发展状况

闵行区委、区府高度重视终身教育工作，根据建设智慧、生态、宜居新闵行的要求，确立了“智慧点亮社区、教育造福百姓”的终身教育理念；始终坚持“问需于民，学在闵行——为了每一个闵行市民的终身发展，把闵行打造成宜居、宜学的学习型城区”的工作目标。

全区14街镇（莘庄工业区），其中10个街镇被评为“全国社区教育示范街镇”；12个街镇被确定为“上海市社区教育示范街镇”；9个街镇通过“上海市学习型社区”评估；2个镇被评为“全国创建学习型社区示范街镇”；1个镇被评为“全国优秀学习型乡镇（街道）”。

但是闵行社区教育发展的情况仍然存在一些问题，主要有以下几个方面：一是社区教育机构提供的学习资源开发利用不足，整合利用不够，不能共享给更多居民；二是师资配备不到位，专职教师紧缺；三是社区成员对象复杂，学习基础不一，学习时间不够集中，学员参与度不高；四是教学方式比较单一，教学的评价体系尚不够完善。

三、基于慕课的社区教育相关建议

1、社区文化慕课要接地气，满足居民的学习需求

　　在社区开设的文化慕课，课程内容要淡化理论，突出实用性，易学、易会、易上手，以解决问题为目的，可以根据各社区的居民结构特点，开展针对性的慕课学习培训。比如，对在职人员开展岗位培训；对转岗、下岗和失业人员开展就业培训；对外来人群开展适应城区社会生活的培训；对老年人群开展文化、体育、健身培训活动；对弱势人群开展提高生存技能培训；对青少年学生开展校外素质教育活动。

2、 社区文化慕课的内容要丰富，采取多种灵活的形式授课

课程内容不仅要根据本社区居民的实际需求量身定制，还要随着社会的发展，及时更新教学内容和方式，还可以根据学习内容的属性，选择适合的慕课教学形式，比如技能操作型、休闲娱乐型、养生知识型等。

慕课的学习方式也要灵活，可以在社区学校、也可以在家、下载手机客户端随时都可以，可以根据自己的时间和喜好自主选择。

3、社区文化慕课的学习资源要不断优化，根据居民的反馈不断适应改进

　　课程要根据社区居民的学习喜好和兴趣选择有针对性的学习课程，要充分利用区内两所高校（上海交大、华师大）的慕课学习资源开展合作教学，社区教育机构根据学员的学习效果进行监测、以自我评价、同伴评价，然后进行学员反馈，根据社区学员的反馈适当地进行课程调整、设置，适应满足学员的学习要求。

4、加强慕课平台建设，促进教育资源共建共享

以人为本发展社区教育，是现代社区教育发展的一个重要趋势。要建设闵行社区教育的网络平台，把慕课教学纳入到社区教育平台，整合开发、建设慕课课程建设，促进闵行社区教育资源的共建共享。

《闵行区国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》明确提出：到2020年，初步建成生态宜居的现代化主城区。建设生态宜居现代化主城区，是闵行发展的一条主脉络，也是闵行发展的总目标。

闵行将在“共同营造学习型社会的良好生态”、“拓展数字化公共服务平台”、“关注更多群体的学习需求”等方面进行新的探索。在社区开设文化慕课将有助于让市民获得更大的满意度和更多的获得感，满足社区居民多元化学习需求，促进人的全面发展，不断推进经济、社会、教育与人文环境的协调和谐发展。