关爱自闭症儿童、建立多元教育体系的建议

朱志荣

随着出生人口的逐渐增多，自闭症儿童的数量也在增长快速。有调研报告显示，自闭症的发现率由原来的万分之三，增加到现在的68：1，意味着将要超过1%的发现率。自闭儿童教育压力日趋增大，成为社会关注的热点问题之一。一方面，自闭症儿童教育需求的呼声愈来愈高，另一方面，自闭症儿童教育实践也时有冲突出现。

由于面对自闭症儿童行为问题，普通学校教育中缺少有效的教育策略与方法来解决时，一些学生的家长认为自闭症儿童影响了其他学生的学习，要求自闭症儿童离开普通学校到特殊教育学校去学习。而自闭症学生及家长则认为在普通学校接受融合教育是自闭症儿童的权利。

    如何切实保障自闭症儿童的受教育权利，关心、爱护自闭症儿童成为一个值得分析研究、认真解决的问题。从国际国内的成功经验来看，所有自闭症谱系的儿童都应该在一个最少限制的环境中接受特殊教育。最少限制环境是指将特殊儿童安置在尽可能融合的、更接近常态的环境中接受教育。

    对此建议：

    （一）加快特殊教育与普通教育的融合，创新融合教育发展体系

    要全面推进融合教育，拓展融合教育服务模式。进一步完善以“特殊教育中心为指导，以区（学区）资源中心为辐射、以学校资源教室为支持”的融合教育支持保障模式。加强区级特殊教育专家委员会建设，加大对特殊儿童少年服务和教育安置支持力度。实行区特殊教育中心标准化建设，探索学区制资源中心服务模式，进一步推进资源教室的个案管理与服务能力，试点有条件的学校创建“孤独症儿童教育基地”，进一步提升孤独症儿童教育教学质量，满足其有针对性教育的需求。

    （二）加强特殊教育师资队伍建设，推进师资的专业化发展

    要从以下四方面加强特殊教育师资队伍建设：

    第一，在师范类专业中开设特殊教育必修课程，培养师范生的融合教育理念和指导教育特殊学生的能力。

    第二，将特殊教育相关知识与技能纳入教师资格考试和继续教育范围。

    第三，加大特殊教育资源教师的培养、使用力度，并在职称、待遇上有所倾斜与保障。

    第四，拓展多种渠道，通过政府购买服务形式为相关学校、教育单位逐步配齐语言治疗、行为改变、社工等相关专业服务人员，满足残疾儿童的特殊教育发展需要。

    （三）加强教育督导和社会宣传，大力营造融合教育的社会氛围

    第一，建立健全对特殊教育的督导和评价制度。进一步开展对特殊教育工作督导的，督促相关部门落实发展特殊教育的职责。对普通学校接收残疾儿童少年的情况进行督导评价，督促落实融合教育工作的相关规定。

    第二，加大对特殊教育的宣传力度。利用教育信息网络及媒体宣传优秀融合教育案例及优秀教师代表的事迹，促进全社会关注自闭症儿童，在普通教育环境创设友好氛围。