为了保护残疾儿童受教育的权利，政府推出了特殊教育与随班就读相关政策，指出要提高残疾儿童少年义务教育普及水平，优先采用普通学校随班就读的方式，就近安排适龄残疾儿童少年接受义务教育。但是这些孩子也是要走进社会，劳动技术课程对于这些孩子来讲是适应社会的主渠道，也是获得基本劳动生活的能力所在。而如今很多学校对于专门为随班就读孩子提供适应他们的劳动技术课程很少，很多都是随学校随班级大流开展，而他们却很难得到真正的锻炼与学习。特教学生续增设劳动技术课程有助于他们开发自己的潜能、增强生活自理能力，并为日后就业做好准备。

    而目前主要存在问题如下：

    1、对于随班就读课程资源有限，一般都是文体类课程为多，对于这类学生他们靠文化成绩是不可能的，他们终将走入社会，如何适应社会、走上社会、服务于社会的劳动技术方面的课程和实践体验不多，很容易造成到了社会上基础劳动能力没有。

    2、随班就读学生对文化课一般是无法听得懂，上课只要不扰乱班级老师也就不会在意，而他们对于艺术课、劳技课、体育课都比较感兴趣，相关教育职能部门也逐渐关注这类学生的管理，增设了一些符合这些孩子的课程，但是对于劳动技术课程设计几乎很少，而这些孩子以后走上社会基本会从事基础劳动技能工作，就一下子会很难去适应。

    3、随班就读学生融入正常教育是非常吃力的，而且每年随班就读人数都无法固定，时多时少。有时只有一两个，有时三五个，有时十几个，学校无法根据人数做固定的资源配备。班主任在他们身上消耗的精力比普通孩子多好几倍，更让学校恐慌的是这些孩子中很大一部分没有安全意识，喜欢独来独往，特别是一些情绪易怒的、喜欢攀高调皮的、搞破坏的、喜欢打人的等等。这些孩子不在老师眼皮底下很容易出现安全事故，他们的精力无处释放，也影响了正常的教学秩序和环境，因此开设劳动课程非常有必要。

    为此建议：

    1、个性化劳动技术训练， 劳动技能的指导与锻炼。 为特教学生获得适应社会生活和就业的能力，可以考虑增设系列化劳动技术课程，设定课程目标以及方案。每周安排2个课时，可以在区域内一起开展，也可以在自己学校开展。为培养随班就读学生的动手能力、基础劳动技巧、社交技巧以及就业技能等，为快速进入社会，适应社会打好基础。

    2、制定课程内容：根据特教学生的实际情况和需求，制定劳动技术课程内容。 可以包括简单的手工制作、家务劳动、基本的维修技能、小菜园种植等方面的内容。强化实践环节，劳动技术课程应注重实践操作环节，通过实际参与不同劳动活动来。

    3、整合社会资源，与社会机构、社区、企业、农场等开展合作。 整合各类资源，家庭、社会、学校必须共同努力，为特教学生提供更多的机会和资源，可以开展一系列比赛、展示活动，帮助他们实现自身的发展和成就，培养他们的职业技能和工作适应能力。

    4、建立评估和跟踪制度。 建立有效的评估机制，对特教学生的劳动课程表现进行评估和反馈。跟踪学生在劳动技术课程中的进展，根据实际情况进行个体化调整和提供进一步支持。