一、背景情况： 

自然缺失症(nature-deficit disorder)是由美国作家理查德·洛夫提出来的一种现象，即现代城市儿童与大自然的完全割裂，也有人对其给出自己的解释：“某种对大自然的渴望，或者对自然界的无知，皆因缺乏时间到户外，特别是乡野田园所致”，现实生活中，“自然缺失症”人群已经从儿童扩展到了成人。

二、问题分析：

“自然缺失症”是当今社会的一种危险而又常常被人们忽视的现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。造成自然缺失症的原因主要有： 

1.父母出于工作因素，自己不再经常到户外活动。而更是出于安全因素的考虑，很少让孩子独立外出体验大自然。

2. 在社区和城市中“可接触的”自然景观的缺失。很多公园和保护区都限制人们进入，或者是竖着“请不要践踏自然植被”的告示牌。建议孩子们“只能观察大自然，但不要乱踩乱折”，进一步地阻隔了儿童和自然的联系。这样做是为了保护环境，但最终对于人和环境关系的作用并不是积极的。真正的体验自然应该是将人作为自然的一部分，而不是将人另行孤立为自然的旁观者。

3. 越来越多“宅在家里”的原因。随着电视机、电脑、游戏机和手机的迅速普及， 儿童有越来越多的“理由”蜷留在室内。

带来的后果主要有：

1. 儿童对于自然界缺乏起码的尊重。儿童不再理解食物的来源，不再认识家乡的动植物，不再对家乡的地理感兴趣。这不仅影响了未来一代的健康体质，最终将对整个地球的生态环境有巨大的影响。

2.忧郁症和注意力缺乏症上升。当孩子不再接触自然，会出现很多负面问题，比如压力过大无处释放，忧郁和无法集中注意力。而每周在自然界中度过静谧、放松的时光对缓解这些症状大有裨益。

3.在学校中，压力过大和注意力缺乏症会造成儿童各科学业水平的下降，以及创造力的下降（由于在自然中玩耍为主动的发现，而玩电子产品或看电视为被动的接受）。更有甚者出现跳楼轻生的现象。

4.少儿肥胖症、近视眼也有增加。相比在学校操场和教室里锻炼的形式，最有效的锻炼方式是在自然界中呈放松、自然及参与状态的活动。

三、建议：

自然缺失症虽然不是医学范畴内的一种疾病，但仍需引起社会广泛重视。让孩子们接受正规化有指导性的自然教育，促进孩子释放天性，激发自身潜能，独立自由发展，培养遵循自然规律的健康心智，促进孩子个性化的成长。

1、在校园中规划出一块场地，设计成一个可以亲自动手的DIY园艺坊，置景中将有一面“材料墙”，将各种园艺的材料包、工具等放置止在“材料架”上；并且会抛砖引玉的根据课程主题搭建不同的园艺作品如：恐龙世界、海底世界、童话王国、我的梦想花园等。

分年级设计难易程度不等的兴趣课程，老师负责讲解植物知识部分，同时可以加入一些绘画、手工等艺术形式提纲挈领，让学生自己动手制作完成一个完整的当期主题园艺作品。

也可以设计团队作品，如“一米花园”，由7-8个学生共同讨论协商完成一个作品。还可以共同设计完成花园里的小花境，园艺小品等。

每次自然课堂就是学生们交流分享的时间与空间，每次课堂的结束其实才是他们真正养护植物、感悟生命的新的开始。

2、走出校园，让生命回归自然。如在浦江郊野公园，利用其有利的生态环保和水土等资源，建设户外体验营地。着重打造兼具观赏性、科普性、德育性和劳动实践性的自然教育体验课程。还可建设如蔬果种植区、鱼虫科普区、鸟食器喂养区、园艺景观造园、园艺师实操、户外拓展露营等实践基地。安排学生春秋游及冬夏令营等营地户外活动。为孩子们创造亲近大自然、融入大自然的环境。

可以在有条件的学校，如重点中学、实验学校等优先推广带领孩子亲近自然的教育项目，进行多方向探索尝试，旨在让更多人了解自然教育，让更多孩子参与到自然教育中来，培养儿童的自立、自强、自信、自理等综合素养的均衡发展。