全国九年至义务教育现阶段每10年修正一次，最近一次修订拟将中小学生体育课的时间比例划分至10-11% ，其目的是拟增加素质教育中体育与健康的时间比例，大方向是好的但是在具体落实上仍有不足的地方，学校作为素质教育主体在主观客观上仍有改进的空间。

目前义务教育阶段应试教育仍是本质，无论家长、学校、学生都还是以语数英为主要努力方向，而体育课仍是边缘课程，依然会被部分占用，实属无奈。参考了亚洲周边日本、韩国、新加坡等发达国家的素质教育方式与迭代方式，新加坡的中小学体育教育是以“目的为导向”，学生可以自由选择，并且把“练习运动技能”与“体能”分开培养，几个大类：乒乓、垒球、排球、篮球等作为学生的兴趣社团，更注重学生的选择与体育生的“产出”为目的。韩国的中小学体育课以竞技体育为主，注重实战，各年级各层级都会有全国级别的赛事举办，并有专业得相关教练专项指导。日本得中小学课更显人性化，除了严格规定体育课得上课时间，每次100分钟，重视程度也是全民参与，并且更注重分项活动，以激发每个人得兴趣爱好，同时配合良好得营养调配，做到每个学生体育课上的安心放心。

代表建议：

1、 建议中小学体育课可以将课程更密集的排在一起，有条件的可以设置为每天最后1-2节课，并且有条件的设置更衣室或洗漱间，对于运动量较大的活动即避免了冷热出汗造成的感冒，也能提高学生的参与感，提升仪式感，排在最后一节也不影响文化课的排课与学习，并且有兴趣的学生更适合延长活动时间。

2、 每个学生的体质不一样，对运动强度的耐受度也不一样，建议更人性化的设置每个学生的运动项目和运动时间，运动强度和项目并非也不是个人健康的唯一衡量标准，建议做到以人为本，保健老师可以根据每个学生的体质给予不一样的运动项目和强度，同时更应该尊重学生的自由选择。

3、 建议有条件的可以分区设置各类经济类体育的联赛制，增加学生参与体育运动的积极性，对体育运动从兴趣出发主动要求参与，而不是死板的将运动成绩转换成毕业分，老师怨，家长逼，学生厌，拒绝形式主义，同时建议更多的体育老师职业化，更多的学生能接触到竞技体育。