上海市闵行区教育局文件

闵教字[2012]142号

各相关单位：

为深入贯彻《闵行区教育改革和发展“十二五”规划》，不断深化学校整体转型性变革实践，积聚辐射我区“新基础教育”十三年持续研究的系列成果，全面创建新优质学校，推动区域基础教育转型发展进程，决定在全区深入开展“新基础教育”生态区建设活动。现制定以下实施意见。 

一、指导思想

以我区被中国教育学会列为“十二·五”教育改革实验区为动力，全面贯彻国家及上海市中长期教育改革和发展规划纲要，落实我局提出的“深入推进‘新基础教育’研究，全面创建新优质学校”的精神，充分发挥我区“生命·实践”教育学合作校和“新基础教育”基地校的研究资源，引领全区学校深化转型性变革，为全面创建新优质学校提供生态性滋养，促进区域教育的优质、均衡发展。

二、总体目标

深入推进区域“新基础教育”生态区建设，在校际合作研究中，强化学校发展的“内生力”，引领不同发展梯度的学校持续开展学校转型性变革，全面创建新优质学校；培育更多富有实践智慧和理论素养的教育家型校长、名师队伍；提升区域教育品质，优化区域教育生态，实现区域教育的优质、均衡发展。

三、主要任务

1、营造校际合作研究的区域教育良好生态。通过创建一个个富有内生力量的生态组织，激活学校间有差异的积极的合作互动，把“新基础教育”十多年研究的成果转化为各个学校具体的实践智慧，回归教育的本原价值，不断扩展区域教育改革的正面能量，形成区域校际合作推进新优质学校创建的基本路径。

2、培育教师团队的实践智慧与理论素养。通过生态区建设平台，实现基于学校内生力的校际人力资源互动，形成多个生态区专家型教师骨干的辐射效应，以其变革性实践与榜样性示范带动教师队伍建设，形成区域教师梯队滚动发展的态势。

3、促进一批学校内生引领学校变革的自觉。通过生态区建设活动，激活学校作为变革主体的第一责任人意识，帮助更多学校找到自主发展的关键问题，积聚积极的变革志向，制定切实可行的改革计划和实施方案，改变校长的思维品质与行为方式，促进学校的变革自觉，实现学校的整体转型。

4、实现“新基础教育”合作研究的系统推进。以生态区主题式研讨为载体，在与华师大新基础教育研究中心专家团队的合作研究中，进一步深入推进“新基础教育”研究，在学科教学改革、学生工作变革、教师团队发展、学校文化建设等领域有新的拓展与深化，提升区域教育的内涵。

四、推进策略

1、“专家引领、行政推动”策略：依托华东师范大学新基础教育研究中心专家团队为生态区建设提供专业引领，同时依靠教育行政的宏观调控管理，如组织架构、政策导向、意见指导等方式来积聚学校变革力量，推动生态区建设。

2、“校际合作、集群发展”策略：以“新基础教育”核心理念为统领，发挥合作校和基地校的研究优势，形成不同发展梯度学校的合作关联，在共同开展常态化的研究性变革实践中互补共生，形成错层、错位发展的生态文化，实现集群式发展。

3、“自主实践，校本转化”策略：每所学校都应在生态区建设过程中，拥有独立发展的空间，自主实践、体悟“新基础教育”理念，并能结合校情，将“新基础教育”的研究成果与研究精神转化为校本研究的生长点和创新机制，实现不同程度的学校新优质发展。

4、“评价激励、成事成人”策略：从区教育行政到各生态区学校协调建立、健全与生态区建设相匹配的评价与激励机制，在关注“事”的同时关注“人”的发展，形成具有闵行特色的骨干教师群体与团队发展机制，将之内化为学校转型发展的真实力量。

五、实施保障：

1、加强生态区建设的组织指导。进一步完善生态区建设的组织管理工作，加强对生态区建设的指导、评价及宣传，保障生态区建设的有序、持续和高效推进。

2、加大生态区建设的经费投入。健全经费保障和推进奖励制度，建立生态区建设专项资金，将学校参与生态区建设情况纳入学校内涵发展综合奖和单项创优创效奖条例中，对为生态区建设做出贡献的骨干教师在骨干教师评定、教师工作量认定、年终考核奖励等方面予以倾斜。

3、形成生态区建设的区域合力。区教育局各职能科室、教研所、教育学院研训部、教育督导室等部门要积极主动参与生态区建设，在组织架构上形成推进“新基础教育”生态区建设的区域合力，全力保障生态区建设。

附件：闵行区“新基础教育”生态区建设分组名单

上海市闵行区教育局

二○一二年十月十六日

主 题 词：新基础教育  生态区建设  实施意见

公开属性：主动公开

上海市闵行区教育局办公室         2012年10月18日印发

                                            （共印4份）